大家好，欢迎来到外研阅读“好书领读”栏目，本期与大家共读的作品是赫伯特·斯宾塞的《教育论》。
在这期栏目中，你将会了解到：
1. 赫伯特·斯宾塞的生平经历；
2.《教育论》介绍及主要观点；
3.《教育论》精彩段落解读。
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1 赫伯特·斯宾塞介绍
在介绍这本书之前，我们先来了解一下作者赫伯特·斯宾塞。
赫伯特·斯宾塞，英国社会学家和哲学家，进化论的早期倡导者，理论社会学的创始人。主张个人高于社会，科学高于宗教。著作有《社会静力学》《人口理论》《心理学原理》《合成哲学》《教育论》等，他的作品对很多课题都有贡献，包括规范、形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等。
1820年，斯宾塞生于英国德比。他的父亲、叔父和爷爷都是私立学校的老师，13岁时曾跟随叔父学习，但他从未接受过系统的教育。
年轻的斯宾塞做过很多工作，比如桥梁测量员、监督员、设计师等等，他也为一些地方期刊撰稿。他通晓数学和机械学，拥有超乎寻常的逻辑推理能力。他勇敢坦率又一意孤行，从不接受政府颁发的任何荣誉，反感一切巴结。
1848年，斯宾塞成为《经济学家》的副主编。1851年发表他的第一部作品《社会静力学》，其中包含了他后来的大部分观点的雏形。1853年，斯宾塞得到叔父的遗产，辞去《经济学家》的职务。1855年，他的《心理学原理》面世，书中追溯了人类心灵的进化历程。1862年，《第一原理》出版，斯宾塞在这本书中试图调和科学和宗教，但这一做法得罪了主教和权威人士。
斯宾塞将达尔文的生物进化论引入社会领域，提出有社会有机体论与社会进化论。根据斯宾塞的理论，自然进化论的原则也适用于人类社会、社会阶级和个人。社会是一个实体，与生物实体有许多共性，社会中的每个成员都有自己的意识。
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2《教育论》介绍
《教育论》这本书是斯宾塞关于教育论文的集合，它的全名是《教育论：智育、德育和体育》。
1854—1859年期间，斯宾塞发表了一系列关于教育的论文，其中《什么知识最有价值》《智育》《德育》以及《体育》四篇教育论文被收录在《教育论》一书中，该书于1861年在伦敦出版，后来几乎成为英国所有师范学院采用的教科书。
在这本书中，斯宾塞否定了一些传统的课程内容，强调自我发展的重要性，强调教师的同情关注，强调观察和解决问题，强调体育锻炼和自由游戏，强调纪律来自于体验自己行为的自然后果，而不是来自于教师和家长施加的惩罚。斯宾塞反对通过国家的强制力提供公共教育。
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3 片段阅读
《什么知识最有价值》是这本书的第一章，在这章的开头，斯宾塞首先否定了人们对教育价值的评判，他认为，人们考虑的不是什么知识最具真正的价值，而是哪些知识最光鲜，可以赢得最多的掌声和荣耀。
他主张教育的目的应切合实际需要，是为“完满的生活做准备”。他根据重要程度将构成人类生活的主要活动分为五类，而教育的理想是对所有这些方面都有完全的准备。
1. those activities which directly minister to self-preservation; 2. those activities which, by securing the necessaries of life, indirectly minister to self-preservation; 3. those activities which have for their end the rearing and discipline of offspring; 4. those activities which are involved in the maintenance of proper social and political relations; 5. those miscellaneous activities which make up the leisure part of life, devoted to the gratification of the tastes and feelings.
第一类，对保全自己有直接帮助的活动；第二类，通过获取生活必需品而间接保全自己的活动；第三类，旨在抚养教育子女的活动；第四类，与维持正常社会政治关系有关的活动；第五类，在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。
在这一章节的结尾，斯宾塞回答了自己提出的问题：什么知识最有价值？他给出的答案是科学，科学完美地满足了他在开头提出的人类五类活动的需要。
斯宾塞认为，教育应当重视科学的作用，同时他反对古典主义教育。他在书中说，体育、绘画、音乐、诗歌都离不开科学，并且科学本身就富有诗意。
The truth is, that those who have never entered upon scientific pursuits know not a tithe of the poetry by which they are surrounded. Whoever has not in youth collected plants and insects, knows not half the halo of interest which lanes and hedgerows can assume. Whoever has not sought for fossils has little idea of the poetical associations that surround the places where imbedded treasures were found. Whoever at these aside has no had a microscope and aquarium has yet to learn what the highest pleasures of the seaside are.
事实上，那些从未进行过科学探索的人对于他们周围的诗意大多是茫然无知的。一个在青年时代未曾采集过植物和昆虫的人，多半不会理解乡间小道和灌木丛带来的莫大乐趣。一个从来没有寻找过化石的人就不大可能对宝藏埋藏地的附近有什么诗意的联想。一个住在海边却没有显微镜和鱼缸的人不太可能发现海边的最大乐趣是什么。
此外，他还批判机械背诵，反对灌输式教育，注重自主教育，提倡快乐和兴趣教育，防止儿童学业过重，重视儿童体育锻炼，很多内容对今天仍有借鉴意义。如果你也关注儿童教育，建议你阅读这本书。