中小学生阅读状况调查：四成学生没时间阅读

四月正是读书的好天。每年4月是“全民读书月”，其中4月2日是国际儿童图书节，也是我国儿童阅读日，4月23日是世界阅读日。“《中国儿童发展纲要（2011-2020）》提出，培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量，90%以上的儿童每年至少阅读一本图书。记者调查后发现，近年来中小学都提高了对学生阅读的重视程度，开展了丰富多彩的读书活动，但是学生的阅读现状仍不容乐观：国产精品图书少、童书同质化情况严重，儿童的功利性阅读普遍、儿童平均阅读率较低、成人社会的阅读引导不足等影响着儿童阅读的推进。

　　四成学生没时间阅读

　　前不久刚刚过去的“国际儿童图书节”，不管是媒体还是公众都很少关注。李女士介绍，她的孩子现在正在上高三，“学习很紧张，回到家除了写作业就是睡觉了，根本没时间阅读。”李女士介绍，在她儿子还在上小学的时候，也买过很多像《唐诗三百首》《格林童话》之类的书，但自从初中以后，除了教辅类的书以外，就很少买了。

　　相比高中生学习忙没时间看书，一些初中和小学的学生阅读限现状也不容乐观。在某城区初中就读的刘同学说，他所在的学校规定了在校的阅读时间，但是他身边有很多像他一样的同学，“看着书想着其他事，一看书就犯困，回到家基本上就不看了。”

　　记者采访北京市一些中小学生得知，现在在校学生课外阅读越来越少，普遍现象是，学校为了声誉追求升学率，同时学生的课业负担也非常重。虽然最近一直在说给中小学生减负，但实际上的效果并不明显。

　　记者的随机采访也得到了相关调研的印证：由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办的首份“全国小学生阅读状况在线调查”数据显示：小学生对各类课外图书的阅读率达84%。但52.0%的小学生认为自己的阅读量一般或较少。调查同时显示，“学习压力大，没时间”被近四成(36.6%)小学生认为是他们课外阅读时遇到的主要困难，有近六成(56.7%)的小学教师也认为这一困难是影响小学生课外阅读的主要因素之一。

　　五成学生对名著“不待见”

　　“现在的学生普遍不愿读名著，网络文学、言情小说、漫画是他们的首选。”说起这一现象，山东省威海市第一中学的刘老师很是头疼。

　　刘老师是位初中语文老师，为了引导学生进行阅读，刘老师想了很多办法：设立班级图书角、设立班级读书日、开展读书主题班会等，但是收效不显著。“但是在一些课上，一些学生还偷偷看小说、漫画。”刘老师说，班上完整读过四大名著的学生不到十分之一。

　　对于阅读的内容，学生们承认老师推荐的课外书目或是真正的经典名著并非他们猎取的范围，他们喜欢的主要是些热门网络小说，比如男生喜欢的玄幻小说、网游改编、武侠小说等，女生则青睐言情小说、热门电视剧小说和漫画等。

　　据一项调查问卷显示，七成学生经常阅读的书籍集中在科普类、卡通漫画类及故事类书籍上。面对“你是否喜欢名著”的问题时，三成学生选择了“偶尔看看”，五成学生表示对名著“不待见”。采访中，很多中小学生对于“名著”的概念还仅仅局限于“四大名著”，对很多列入必读书目的中外名著知之甚少。

　　超三成学生阅读用手机

　　随着手机、笔记本、电脑越来越融入中学生们的生活，电子阅读，也在中学生中间流行起来，为了一部迷恋的小说，有的学生常常是废寝忘食，就连走路、上厕所都舍不得耽误分秒时间。

　　北京市某城区初中学校的班主任冯老师针对学生电子阅读情况进行了一项简单的调查，全班33余位学生中，25人曾经下载阅读过电子书，有的选择的是自己喜欢的题材，有的下载的则是同学们谈论的热门，有的则是网络推荐。

　　“因为学习时间紧、不习惯这种阅读方式或是下载的内容看上去乱七八糟，大部分学生表示并未完全接纳电子阅读，真正有着电子阅读习惯的不过10人左右，其中以男生居多。”冯老师说。

　　学生们则表示，他们同学中阅读电子书绝大多数都是通过手机，也有一些人是通过MP4，平面电脑学校一般不让带，在家上网时一般也懒得看电子书。“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。1—6年级小学生的手机阅读率为31.3%。其中，4—6年级小学生的手机阅读率达39.5%，而1—3年级小学生的手机阅读率只有22.9%。

　　六成学生希望阅读更有趣

　　通过图书馆借阅是学生进行阅读的一个重要途径，但是仍有一部分学生反应，图书馆就是展览室，借书太麻烦，规则太多，图书馆的门不好进。

　　在北京市，不少学校对图书馆进行了改革，通过设立流动图书馆、楼道图书馆、校园图书角等形式引导学生可以随时随地取阅书籍，但是在不少郊区学校及部分城区的薄弱校，学生借阅书籍的途径依旧比较复杂。

　　一名不愿透露姓名的中学男生表示，学校的图书馆在学校一个很偏的位置，去图书馆借书还要带证件，借书的时间也有严格的限制，这些都是他很少去图书馆的理由。学校担负着引导学生阅读，提升学生阅读兴趣的重要职责，“全国小学生阅读状况在线调查”结果显示，学生也希望学校能多开展一些富有趣味行动额阅读活动，并增加阅读活动数量与种类。调查显示，62.9%的学生认为应“增加活动的趣味性”。另外有55.8%的学生认为应“增加活动举办次数”，有51.3%的学生认为应“增加活动种类”。同时，在表示所在学校举办过阅读活动的小学教师中，约有八成(80.3%)的老师也认为应“增加活动趣味性”。

　　七成教师希望增亲子共读

　　一个家庭的读书氛围如何，反映这个家庭的文明程度。巴甫连柯说的对：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”然而记者在采访中发现，小学生家长更关注家庭阅读氛围的营造，中学生家长则更关注学生的成绩。

　　北京市朝阳区芳草地国际学校的学生家长孙女士介绍，她每天晚上都会抽出半个小时的时间和孩子一起阅读，包括阅读绘本、给孩子讲故事等。“通过亲子共读，不仅可以拉近亲子关系，还能培养孩子的阅读习惯，提升阅读的兴趣。”孙女士说。

　　而中学生家长李女士则认为，孩子每天回家后和父母说的话都不多，要求孩子阅读难以实现。

　　“全国小学生阅读状况在线调查”数据显示，有81.7%的老师认为应“设立专门的阅读时间，让学生阅读”，72.5%的老师认为应“举办校园读书节或其他读书活动”，71.1%的老师认为学生“家庭内应该营造读书氛围”，62.5%的老师认为应“安排阅读指导老师，引导学生阅读”。专家观点

　　学校担负推动阅读重任

　　提升学生的阅读兴趣关键还是要靠学校。人民教育出版社[微博]小学语文室编辑、知名儿童阅读推广人王林说：“我在全国各地作报告时发现，对于阅读，一些家长是很重视有方法，但也有一些家长很重视、无方法，更不用说还有相当一部分家长不重视、无方法，因此，推动儿童阅读的主要任务还是落在了学校。”

　　那么，如何推进儿童阅读呢？王林认为，关键在于学校的推动。“我认为学校在6个方面可以有所作为：一是校长要给家长做一次亲子阅读的讲座，二是把每天阅读半小时作为家庭作业，三是老师每月给家庭推荐一本优秀童书，四是鼓励家长每学期来学校给孩子讲一次故事，五是学校每年表彰一次书香家庭，六是一定要长期坚持。”

　　当前，越来越多的学校意识到了阅读对孩子成长的积极影响，越来越多的学校加入到了建设书香校园的行列，对此，王林表示，“学校开展书香校园建设是好事，但是要让书香校园落到实处，真正将学校打造成孩子们的书香乐园。”

　　“尤其要注意的是，这种引导应该是个长期过程，不要奢望教育一次就见效。”王林建议，学校要坚持长期进行学生的阅读引导。

　　来源：现代教育报-教育周末 文/本报记者 郑祖伟

2013-04-25

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